viernes, 20 de julio de 2012

Vocabulario

1-materia: todo aquello que tiene masa y tiene un lugar en el espacio
2-átomo: partícula que conforma la materia , mantiene su identidad y sus propiedades.
3-energía: energía que se libera o absorbe cuando se forma enlaces químicos.
4-temperatura:es la medida de la energía cinética promedio de un cuerpo.
5-calor: es el proceso de trasferencia de energía térmica entre 2 cuerpos.que se encuentran a diferentes temperaturas en donde la transferencia se da, del cuerpo de mayor de temperatura al de menor temperatura.
6-energía potencial: energía que mide la capacidad que tiene dicho sistema para realizar un trabaja en función exclusivamente de su posición.
7-energía cinética: energía que posee según su movimiento.
8-energía térmica: energía que posee un cuerpo que se puede liberar ,observar en virtud de las altas o bajas temperaturas, se debe al movimiento de las partículas que constituyen la materia donde un cuerpo a baja temperatura tendrá menos energía térmica que otros cuerpos a mayor temperatura.
9-partícula: es la menor porción de la materia de un cuerpo que conserva sus propiedades químicas.
10-densidad: es una magnitud escalar referida a la cantidad contenida de masa en un determinado volumen de sustancia.
11-masa: magnitud física definida como la cantidad de materia que posee un cuerpo.
12-volumen:es una magnitud escalar definida como el espacio ocupado por un cuerpo.
13- molécula: conjunto de al menos 2 átomos enlazados covalentemente que forman un sistema estable y eléctrica mente neutro.
14- compuesto: es una sustancia forma por la unión de 2 o mas elementos.
15-sustancia:es toda porción de materia que comparte determinadas propiedades intensivas.

miércoles, 2 de mayo de 2012

La iatroquimica su aporte a la ciencia y a la tecnología en la actualidad


Las fuerzas impulsoras de la química están dentro de las necesidades y contradicciones de la sociedad en cuyo seno transcurre la construcción del conocimiento. Es necesario entonces entender a la ciencia no sólo como un resultado acabado sino como un proceso que se renueva y amplía por la actividad de individuos que se organizan en comunidades científicas, en interacción permanente con las coordenadas económicas, políticas y éticas de su propio escenario sociohistórico.
Los momentos más trascendentes de expansión de los conocimientos químicos son aquellos que emergen de profundas crisis en el campo de las ideas y que constituyen verdaderas revoluciones científicas.
Muchos autores destacan la centralidad de la química en el desarrollo del conocimiento científico. En su proceso de construcción surge una interacción con otras áreas de las ciencias naturales y exactas que dan lugar a la aparición de los ámbitos de la físico-química, la bioquímica, la biología molecular, la ingeniería genética y más recientemente la química ambiental.
El avance de la química ha producido un notable impacto sobre cinco áreas cruciales para la sociedad contemporánea: energía, producción de alimentos, salud, transporte y comunicaciones. Los progresos en esta ciencia han servido para comenzar a dar soluciones a los problemas de contaminación ambiental, uno de los mayores desafíos que enfrenta la humanidad.
Durante el siglo XX la química ha tenido un desarrollo extraordinario. Sin embargo, este desarrollo no se ha visto siempre acompañado del mismo avance en la enseñanza de la química, ni tampoco los nuevos conocimientos se han visto incorporados en el currículo de química de secundaria con la intensidad que hubiera sido deseable.
La sociedad del conocimiento es una sociedad cambiante en la que la información se expande y circula alrededor de todo el mundo rápidamente; las escuelas no son inmunes a estos constantes cambios y los docentes por ende deben desarrollar capacidades para poder satisfacer las nuevas demandas y problemas. Enseñar en la sociedad del siglo XX tiene que ver con un aprendizaje que tenga en cuenta los procesos cognitivos, un repertorio cambiante y una supervisión de las prácticas de la enseñanza.
En el siglo XX comenzaron a surgir los museos de ciencia interactivos, y a partir de ese momento la educación científica dejó de ser patrimonio exclusivo de la escuela. La finalidad de estos museos es despertar el interés por la ciencia en las generaciones más jóvenes, y a su vez son motores de renovación en la enseñanza científica en las escuelas, ya que promueven nuevas prácticas y diferentes líneas de reflexión.


Alexandra Pérez y Arlesli Rodríguez

El siglo XX: Ciencia y Tecnología


Las fuerzas impulsoras de la química están dentro de las necesidades y contradicciones de la sociedad en cuyo seno transcurre la construcción del conocimiento. Es necesario entonces entender a la ciencia no sólo como un resultado acabado sino como un proceso que se renueva y amplía por la actividad de individuos que se organizan en comunidades científicas, en interacción permanente con las coordenadas económicas, políticas y éticas de su propio escenario sociohistórico.
Los momentos más trascendentes de expansión de los conocimientos químicos son aquellos que emergen de profundas crisis en el campo de las ideas y que constituyen verdaderas revoluciones científicas.
Muchos autores destacan la centralidad de la química en el desarrollo del conocimiento científico. En su proceso de construcción surge una interacción con otras áreas de las ciencias naturales y exactas que dan lugar a la aparición de los ámbitos de la físico-química, la bioquímica, la biología molecular, la ingeniería genética y más recientemente la química ambiental.
El avance de la química ha producido un notable impacto sobre cinco áreas cruciales para la sociedad contemporánea: energía, producción de alimentos, salud, transporte y comunicaciones. Los progresos en esta ciencia han servido para comenzar a dar soluciones a los problemas de contaminación ambiental, uno de los mayores desafíos que enfrenta la humanidad.
Durante el siglo XX la química ha tenido un desarrollo extraordinario. Sin embargo, este desarrollo no se ha visto siempre acompañado del mismo avance en la enseñanza de la química, ni tampoco los nuevos conocimientos se han visto incorporados en el currículo de química de secundaria con la intensidad que hubiera sido deseable.
La sociedad del conocimiento es una sociedad cambiante en la que la información se expande y circula alrededor de todo el mundo rápidamente; las escuelas no son inmunes a estos constantes cambios y los docentes por ende deben desarrollar capacidades para poder satisfacer las nuevas demandas y problemas. Enseñar en la sociedad del siglo XX tiene que ver con un aprendizaje que tenga en cuenta los procesos cognitivos, un repertorio cambiante y una supervisión de las prácticas de la enseñanza.
En el siglo XX comenzaron a surgir los museos de ciencia interactivos, y a partir de ese momento la educación científica dejó de ser patrimonio exclusivo de la escuela. La finalidad de estos museos es despertar el interés por la ciencia en las generaciones más jóvenes, y a su vez son motores de renovación en la enseñanza científica en las escuelas, ya que promueven nuevas prácticas y diferentes líneas de reflexión.


Publicado Por Madelaine Peralta Y


 Jonathan Hines!

La Edad Media Hacia La Denominada "Alquimia"


El alquimista. Sir William Fette Douglas
El alquimista. Sir William Fette Douglas.
Contribuciones Cristianas
Las contribuciones cristianas a la ciencia vienen en dos fases, que podemos llamar la preservación monástica (400-1100) y el escolasticismo enciclopédico (1100-1300). La contribución árabe (800-1100) atraviesa estas dos fases cristianas.
Después del 1100 y hasta la invención de la imprenta, las órdenes monásticas realizan un gran trabajo de sistematización y compilación enciclopédica del conocimiento y del pensamiento, tanto teológico como en los demás campos. Algo de pensamiento químico, aunque no mucho, fue incluido   en estas compilaciones y análisis. El escolasticismo enciclopédico sistematizó y organizó todo el conocimiento, teológico o no, en un marco común, basado en Aristóteles, bajo la forma del modelo cosmológico aristotélico que, incorporado a la teología dogmática igualmente sistemática de la Edad Media, se transformó en un modelo fijo.
Dado que los elementos de Aristóteles no estaban sujetos a experimentación alguna porque se trataba de casos ideales, el desafío de producir esta integración provino más bien de la cosmología que del campo más terrenal y concreto de la química.

Contribuciones Árabes

Las contribuciones árabes a la química sobrevinieron a partir del ascenso del Islam en el Oriente Próximo, que comenzó alrededor del año 600. Estas contribuciones permanecieron y florecieron durante el imperio islámico (900-1200). La mayor parte de este progreso se dio en el área de la medicina y la química medicinal. Alrededor del año 780, acuñadores de moneda musulmanes usaban balanzas para pesar, en el orden de 0.0003 gramos (0.3 mg.). Sin embargo, la aplicación de tales dispositivos precisos se restringió a las monedas y dosis medicinales y no incluyó experimentos químicos fundamentales.
Al-Razi También clasificó las sustancias minerales en seis categorías: los metales (con excepción del mercurio líquido), las piedras (incluidas las menas y las rocas), las sales, los boratos, los vitriolos y los materiales volátiles, que subdividió en combustibles e incombustibles. Algunas de estas categorías aportaron conocimientos que condujeron, como en el caso de los vitriolos, al concepto moderno de ácidos.



Un laboratorio alquímico, de La historia de la alquimia y los comienzos de la química. Proyecto Gutenberg
Un laboratorio alquímico, de La historia de la alquimia y los comienzos de la química. Proyecto Gutenberg.

Tres fueron los objetivos fundamentales que persiguieron los alquimistas.

Inicio de Alquimia

  1. Por un lado intentaron la transformación de metales innobles, como el plomo y el cobre, en metales preciosos, como la plata y el oro.
  2. Además, trataron de crear una sustancia que fuera capaz de curar todas las enfermedades
  3. Finalmente, se aplicaron a descubrir el elixir de la inmortalidad.


Libavius, Andreas (1560 - 1616). Alchemia Andreae Libavii. Frankfurt, 1597
Libavius, Andreas (1560 - 1616). Alchemia Andreae Libavii. Frankfurt, 1597.
El primer libro de texto de química, Alchemia, fue escrito por Andreas Libavius(Alemania, 1597). El apogeo de la alquimia occidental tradicional está entre 1450 y 1650; hubo alquímicos aislados antes y después. Quien mejor la sintetiza esParacelso (Suiza, 1493-1541), con sus aportes a la concepción árabe, utilizada en conjunto con el modelo aristotélico de los cuatro elementosJohann Baptista Van Helmont (Bélgica, 1579-1644), llamado el último alquimista y primer químico, hace su aparición a principios del siglo XVII.

La Filosofía Hermética recibe el nombre de su fundador, Hermes Trismegistos, un legendario personaje, que fue sacerdote egipcio en época helenística, y que dio una serie de enseñanzas recogidas por los textos herméticos. Hermes Trismegistos se encuentra en el origen de la tradición que tiene como frutos más destacados la literatura hermética y el Arte Hermético: la alquimia occidental.





Publicado Por Elizabeth López y Darlenys Quelal!

La Química del Medio Ambiente


La química ambiental es la rama de la química que se encarga del estudio de la conservación del medio ambiente. Gracias a ella conocemos los procesos químicos que tienen lugar en el suelo, los ríos, los árobles, los bosques, al atmósfera… Así como el impacto de las actividades de los hombres sobre el medio y los problemas que ocasionan y las soluciones que podemos dar: proteger de las radiaciones, controlar la capa de ozono, reciclar…
La química es una ciencia comprometida con el medio ambiente. La industria química dispone de un programa de seguridad  RESPONSIBLE CARE que se aplica en 53 países de todo el mundo y que ha sido reconocido por la ONU en la Cumbre de la Tierra para contribuir al desarrollo sostenible.
Se trata de que las industrias químicas se adhieran a este programa para que todas sus actividades mejoren el medio ambiente.
Como todo es químicatambién el deterioro del medio ambiente es químico.
Pero, la química tambien tienelas claves para poder resolverlo  

Publicado Por Valeri Valderrama y Ingrid Torres!

Alquimia: Magia o ciencia

 


Publicado Por Darlenys Quelal!

La Iatroquimica


La iatroquímica es una rama de la química y la medicina . Teniendo sus bases en la alquimia , la iatroquímica busca encontrar explicaciones químicas a los procesos patológicos y fisiológicos del cuerpo humano, y proporcionar tratamientos con sustancias químicas. Se la puede considerar como la precursora de la bioquímica y la farmacología .Tenía un carácter marcadamente reduccionista, extremo para esa época, pretendiendo la primera reducir los fenómenos vivientes, normales y patológicos, a explicaciones químicas.No tuvo gran éxito, sus aportes fueron relativamente pocos
Se caracteriza por la introducción de productos químicos en la practica medica, teniendo como primer impulsor a Paracelso. Él afirma que la finalidad de la química no es producir oro, sino descubrir medicamentos. Para curar enfermedades ocupo medicamentos de origen metálico y opio
Un primer representante de la iatroquímica es Juan Bautista van Helmont (1577-1644), de familia distinguida de Bruselas. Estudió en Lovaina. Públicamente manifestó van Helmont su admiración por Paracelso. Y al igual que éste, van Helmont incluye en su concepción elementos metafísicos. Creía también en el archeus como principio vital, que para actuar necesitaba del fermento. Los elementos fundamentales en todos los cuerpos eran el agua y elfermento, el individuo estaba compuesto de tres esferas: archeus, alma sensitiva y mens: el espíritu, lo divino. Pensaba que los agentes nocivos modificaban el archeus, con lo que también se alteraba el fermento, y esta alteración se manifestaba en la materia con sedimentaciones. Las enfermedades, las ideae morbosae, pasaban a ser perturbaciones metabólicas con manifestaciones locales según las sedimentaciones.
El representante principal de la iatroquímica fue el clínico alemán Franz de le Boë (1514-1672). Sylvius descendía de una familia de hugonotes apellidada primitivamente Dubois, al parecer pariente del primer Sylvius. Estudió en Alemania, Holanda y Paris y por último, regresó a Holanda para radicarse en Leiden. Estaba convencido de la importancia de la anatomía y escribió una obra anatómica que dejó su nombre asociado a la cisura lateral del cerebro. Después de trabajar diecisiete años como médico práctico con gran éxito, aceptó una cátedra de medicina en Leiden. Allí Sylvius, siguiendo el modelo de Italia, puso el hospital al servicio de la enseñanza. Depuró a la iatroquímica de Van Helmont de los elementos metafísicos como el archeus. Pensaba que el proceso fundamental del organismo viviente era la fermentación, cuyos productos finales eran los ácidos y álcalis. Creía que lo normal consistía en un equilibrio de estas substancias, y la enfermedad, en una perturbación de ese equilibrio.
Tanto Van Helmont como Sylvius se expresaban en conceptos químicos y ambos hicieron útil la química para la medicina. Pero son muy diferentes: el uno católico y místico, el otro hugonote y racionalista.
En la actualidad los legados de la iatroquimica, ayuda a la ciencia y la tecnología la aplicación de  sustancias quimicas con fines curativo, como por ejemplo la quimioterapia




Publicado Por Arlesli Rodríguez y Alexandra Pérez.!